尋找平衡點

 
我們在事情進行的過程中因為一些變化，有時會忘了初衷；有時則是在嘗試中調整出新想法。
我在永和社區大學開課，第一學期的課名是〈做自己最好的老師--大腦的學習策略〉，這學期則是〈大腦駭客--破解記憶、思考與閱讀的密碼〉。老實說，我很喜歡這些課名，但，這並不是吸引社區大學族群的好課名。它們太模糊、太硬。

人類大腦的設計並沒有考慮到閱讀，因為當初我們並不需要，閱讀這行為是在人類出現許久以後才慢慢發展出來。
原有用來做其他用途的零件要怎麼組合以進行閱讀，甚為有趣。反過來說，我們的大腦也因為閱讀之故，有了某種程度的演化。
大腦科學在閱讀機制方面的研究其實已經有些成果，透過腦造影、透過失讀症患者，閱讀原理逐漸揭露。雖然不是完全破解，但就已經知道的部分再加上我們可以從外部檢驗的閱讀行為，要設計出好的閱讀規範應該不難。

我們何時需要思考? 回答這問題前，或許該先問，什麼是思考?
考慮、評斷、相信、做決定、記憶、回憶......我認為，任何有意識的大腦活動都算。這樣說來，我們只要醒著，幾乎都在思考。基本上，要求你不思考恐怕才是真正的難題。

[寫在前頭]
我和忠蔚在永和社大開了一門課:〈大腦駭客──破解記憶、思考與閱讀的密碼〉，這系列文章是我對這課程的一些想法。
課程資訊如下:

也該寫篇招生文了！
民國一百年(就是去年啦)起，我和忠蔚在永和社區大學開了一門有關記憶、思考、閱讀的課。由於試圖涵蓋的主題很多，取課名成了棘手工作。我們集思廣益許久，最後從一堆名單中挑選出我當時很滿意的名稱──〈做自己最好的老師──大腦的學習策略〉。喜歡這名稱是因為我認為，懂得學習之道的人並不需要一個從頭帶領著你的「老師」，不管學習什麼，最好的老師始終是自己。

我們的一生，從生到死，不管有心還是無意，都不斷在學習。只是在小時候，因為大腦神經元數量還在成長、也因為限制我們的框架比較少，學習的成效看起來遠較長大後要高許多。



跌倒也不怕

上學該學什麼？德智體群美，缺一不可。只不過，老師打成績，好像只重智育。體育、美育有專屬課程，不過往往沒有受到重視。德育與群育，以我過去的經驗，總是和智育有極大的相關性。
 
理想中的品德教育、人際關係、體能健康、藝術薰陶都沒有真正受到重視，即便是唯一重視的智育，也淪為分數導向。經過許多年頭，我回顧自己所受的學校教育，在智育方面的知識很多都是填鴨式教育，到現在還記得多少？有用的又有多少？

正統教育體制追求的是什麼？如果問教育部長或是任何可以決定教育走向的人，想必都會有很漂亮的答案。問題是，如果根本上大家都還是崇尚功利主義，也就是重視成績勝過一切，再怎麼理想的目標都是枉然。
 
當然，追求好的成績並沒有錯，畢竟，那是一種評量學習成果的方法。錯在只重視成績，而忽略其他方面的教育，或者只重視表面的成績，而不重視本質上學習到的東西。這些才是大問題。
 

這世界一切都好新奇哦
 
滿足感來自何處？物質面還是精神面？我想都有。但如果仔細再往上追溯、拆解，我認為絕大多數滿足感的源頭來自新奇事物的體驗。而廣義的來說，體驗新奇事物就是學習！

人生的意義到底是什麼？千百年來多少聖賢前仆後繼試圖找到標準答案。不少人宣稱他們找到了，並提出其主張。不過，假如真的被眾人接受，今天我們應該就沒有疑惑，也不會持續不斷地問著同樣的問題，疑惑甚至不下於先人。

古今中外這麼多智者投入同樣的探索，都還是沒有標準答案，我們能得到答案嗎？人生真的有意義嗎？這樣的追尋本身是不是就像薛西弗思（Sisyphus）推巨石般永無止盡？