目前分類:學習論 (12)

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大腦.jpg  

我們在事情進行的過程中因為一些變化,有時會忘了初衷;有時則是在嘗試中調整出新想法。

我在永和社區大學開課,第一學期的課名是做自己最好的老師--大腦的學習策略〉,這學期則是〈大腦駭客--破解記憶、思考與閱讀的密碼〉。老實說,我很喜歡這些課名,但,這並不是吸引社區大學族群的好課名。它們太模糊、太硬。

我檢視自己,發現心中的確存在著某種框架。我不想取明確而簡化課名的一大原因是,那意謂著很大程度的誤解(謎之音: 不簡化大家也搞不清啊!)。這份誤解或許也因為我嘗試要呈現的內容太多,無法簡單以一句話道盡。既然如此,我該重新思考的是,我希望帶給學員的是什麼?

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人類大腦的設計並沒有考慮到閱讀,因為當初我們並不需要,閱讀這行為是在人類出現許久以後才慢慢發展出來。

原有用來做其他用途的零件要怎麼組合以進行閱讀,甚為有趣。反過來說,我們的大腦也因為閱讀之故,有了某種程度的演化。

大腦科學在閱讀機制方面的研究其實已經有些成果,透過腦造影、透過失讀症患者,閱讀原理逐漸揭露。雖然不是完全破解,但就已經知道的部分再加上我們可以從外部檢驗的閱讀行為,要設計出好的閱讀規範應該不難。

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我們何時需要思考? 回答這問題前,或許該先問,什麼是思考?

考慮、評斷、相信、做決定、記憶、回憶......我認為,任何有意識的大腦活動都算。這樣說來,我們只要醒著,幾乎都在思考。基本上,要求你不思考恐怕才是真正的難題。

關於思考的書籍多如牛,不管是求學做研究、經營企業、設計產品......我們都很需要認真的思考。要讓思考有品質,讓大腦有意識的活動還不夠,我們更需要學習、鍛鍊。種種思考的面向歸納起來,不脫兩個範疇: 
* 判斷對錯,做出正確決定
* 解決問題,達成目標

追根究柢,目標只有一個: 更豐富、清醒的人生。

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[寫在前頭]

我和忠蔚在永和社大開了一門課:〈大腦駭客──破解記憶、思考與閱讀的密碼〉,這系列文章是我對這課程的一些想法。
課程資訊如下:

永和社區大學(新北市永和區永利路71號,福和國中內)
上班時間:週一至週五,下午2點至晚上10點;週六晚上6點至10點
電話:2923-6464 傳真:2923-9769
Email:communit@mail2000.com.tw
網址:http://www.community-univ.org.tw/


記憶力有時被高估,有時卻被低估了。 

記憶就是我們的一切,一旦失去它,我就不再是「我」。這樣說來,記憶怎麼可能被高估? 或許換個講法比較精確: 過度渲染的記憶力往往被高估了。

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也該寫篇招生文了!

民國一百年(就是去年啦)起,我和忠蔚永和社區大學開了一門有關記憶、思考、閱讀的課。由於試圖涵蓋的主題很多,取課名成了棘手工作。我們集思廣益許久,最後從一堆名單中挑選出我當時很滿意的名稱──〈做自己最好的老師──大腦的學習策略〉。喜歡這名稱是因為我認為,懂得學習之道的人並不需要一個從頭帶領著你的「老師」,不管學習什麼,最好的老師始終是自己。

喜歡歸喜歡,這課名卻常帶來一個疑問: 這門課在講些什麼? 每當面對這問題,我總是簡化的以「教人如何學習」帶過。從行銷的角度來看,這真是犯了大忌啊。於是,這學期我將課程名稱更改為: 大腦駭客──破解記憶、思考與閱讀的密碼〉。 

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我們的一生,從生到死,不管有心還是無意,都不斷在學習。只是在小時候,因為大腦神經元數量還在成長、也因為限制我們的框架比較少,學習的成效看起來遠較長大後要高許多。


跌倒也不怕

即使到了生命盡頭,我們依然從死亡中學習,直到最後一刻。《生死習題》的作者羅尼‧史密斯說的兩句話我非常欣賞:

真正的學習永遠都是一個過程,絕不是一項產品。它完全不是一種知識的追求,而是讓你能真正活著的藝術,也是活躍地投入各種生命的關係中。

學習是沒有終點的,從沒有結束的時候。如果我們想獲利了結,從學習中抽身,我們所剩下的就只是一堆的知識,也將自己與心的聯繫切斷了。

人生,其實就是一場學習旅程。我們無時無刻不從感官接收、從記憶提取各種資訊;對於這些資訊,我們產生了疑問、問題、目標;然後,透過思考,我們形成結論、點子;最後,藉由語文、行動、創作,我們對外表達資訊、呈現自己。可惜的昰,如果我們沒有用心感受、觀察;對於輸入的資訊沒有判斷能力,又困在某種框架中無法跳脫出一成不變的思維,即便身處於自由、資訊流通的國度,我們終究只是陷在與自己無關的資訊洪流中,人生看似充實,卻如同遊魂般,只是在過著一成不變的被動生活。

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上學該學什麼?德智體群美,缺一不可。只不過,老師打成績,好像只重智育。體育、美育有專屬課程,不過往往沒有受到重視。德育與群育,以我過去的經驗,總是和智育有極大的相關性。

 

理想中的品德教育、人際關係、體能健康、藝術薰陶都沒有真正受到重視,即便是唯一重視的智育,也淪為分數導向。經過許多年頭,我回顧自己所受的學校教育,在智育方面的知識很多都是填鴨式教育,到現在還記得多少?有用的又有多少?

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正統教育體制追求的是什麼?如果問教育部長或是任何可以決定教育走向的人,想必都會有很漂亮的答案。問題是,如果根本上大家都還是崇尚功利主義,也就是重視成績勝過一切,再怎麼理想的目標都是枉然。

 

當然,追求好的成績並沒有錯,畢竟,那是一種評量學習成果的方法。錯在只重視成績,而忽略其他方面的教育,或者只重視表面的成績,而不重視本質上學習到的東西。這些才是大問題。

 

只要絕大多數的人最在意的還是最後展現出來的成績,那再好的改革方法都會失敗。這是我的想法。

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這世界一切都好新奇哦

 

滿足感來自何處?物質面還是精神面?我想都有。但如果仔細再往上追溯、拆解,我認為絕大多數滿足感的源頭來自新奇事物的體驗。而廣義的來說,體驗新奇事物就是學習!

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人生的意義到底是什麼?千百年來多少聖賢前仆後繼試圖找到標準答案。不少人宣稱他們找到了,並提出其主張。不過,假如真的被眾人接受,今天我們應該就沒有疑惑,也不會持續不斷地問著同樣的問題,疑惑甚至不下於先人。


古今中外這麼多智者投入同樣的探索,都還是沒有標準答案,我們能得到答案嗎?人生真的有意義嗎?這樣的追尋本身是不是就像薛西弗思(Sisyphus)推巨石般永無止盡?

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你或許知道,蘇格拉底喜歡透過口語辯證的方法,反覆提出問題,激發出自己與對談者深刻的思考。但你可能不知道的是,在蘇格拉底的時代,文字才正要被使用。

 

對此,蘇格拉底憂慮不已,認為文字的出現將使人們的思考變得淺薄。

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過去我深受儒家思想影響,將孔子所說的「巧言令色,鮮矣仁!」隨時放在心中,並以「剛毅木訥」為目標,相信這才是翩翩君子該有的風範。所以,從來就不會想要琢磨自己說話的能力,連追女生也相信只要有真愛就是王道,難怪愛情之路走得不太順遂。

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